Kemahiran Mengurus Bilik Darjah

Kemahiran Mengurus Bilik Darjah

Definisi

Menurut Stoner (1978) dalam Esah Sulaiman (2004), pengurusan merupakan suatu proses yang sistematik melibatkan aktiviti merancang, mengorganisasi, memimpin dan menyelaras sumber dalam organisasi. Menurut Kementerian Pendidikan (1992), bilik darjah merupakan suatu persekitaran pembelajaran yang meliputi aspek pelajar, guru, ruang dan alat pembelajaran. Tuntasnya, kemahiran mengurus bilik darjah melibatkan seorang guru itu perlu merancang pengetahuan, kemahiran, peralatan dan bahan bantu mengajar yang akan digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Selain itu, kemahiran mengurus bilik darjah juga melibatkan persekitaran dan suasana bilik darjah tersebut. Pemandangan sekeliling seperti warna dinding, pokok dan taman, begitu juga melibatkan pendengaran iaitu suasana yang bising, alunan muzik serta aspek-aspek lain yang boleh mengganggu perhatian pelajar. Disini guru perlu bijak dalam bertindak untuk mengatasi pelbagai kemungkinan yang akan berlaku semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Pengurusan ini juga melibatkan kemahiran membuat keputusan, berkomunikasi, kawalan pelajar, kemahiran interpersonal dan intrapersonal dan lain-lain kemahiran melibatkan tingkah laku pelajar semasa di dalam bilik darjah. Menurut Sandford (1983) pengurusan bilik darjah bukan hanya sekadar mengawal disiplin pelajar tetapi meliputi penglibatan pelajar dan kerjasama dalam aktiviti bilik darjah. Namun begitu dalam mewujudkan suasana bilik darjah yang teratur dan suasana pembelajaran yang optimum adalah sesuatu yang mencabar kepada guru. Justeru itu, guru memerlukan kemahiran dan strategi dalam mengurus bilik darjah.

Menurut Dr Shiva Aithal, pembelajaran adalah berkesan jika pelajar aktif dalam aktiviti pembelajaran kelas. Tujuan utama kemahiran adalah untuk mencapai penyertaan maksimum murid dalam pembangunan pelajaran. Berikut merupakan komponen kemahiran yang boleh dilaksanakan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran:

1. Memanggil murid dengan nama mereka.

2. Menyatakan arahan dan peraturan tingkah laku di dalam kelas.

3. Memberi arahan yang jelas.

4. Memastikan tugas yang mencukupi untuk setiap pelajar.

5. Memerhatikan gerak geri pelajar.

6. Beralih dari satu aktiviti ke satu aktiviti dengan lancar.

7. Mengakui dan memperkukuh perilaku pelajar.

8. Memeriksa perilaku yang tidak bersesuaian.

Dalam suasana pembelajaran bilik darjah, guru tidak semestinya akan berhadapan dengan pelajar yang baik dan menurut arahan. Sesetengah pelajar sering mengganggu pelajar lain dengan membuat bising dan tidak mendengar arahan yang diberikan oleh guru. Oleh itu, guru seharusnya bijak dalam mengawal situasi tersebut dengan mengambil tidakan yang sewajarnya dan tidak hanya membiarkan pelajar tersebut mengganggu perhatian pelajar lain.

Oleh itu dapat disimpulkan bahawa kemahiran mengurus bilik darjah merupakan komponen kemahiran yang memainkan peranan besar dalam mengurus keseluruhan bilik darjah bukan sahaja dari aspek fizikal bilik darjah tetapi meliputi penglibatan dan kawalan terhadap tingkah laku pelajar tersebut.

Tujuan

Tujuan kemahiran mengurus bilik darjah adalah:

1. Mendorong pelajar mengembangkan tanggungjawab individu terhadap tingkah laku

2. Membantu pelajar mengerti tingkah laku yang sesuai dengan tata tertib di dalam bilik darjah.

3. Membantu pelajar dalam memahami bahawa teguran guru adalah satu peringatan dan bukanlah          kemarahan.

4. Menimbulkan rasa kesedaran untuk melibatkan diri dalam setiap aktiviti pembelajaran.

5. Menyediakan suasana pembelajaran yang lebih selesa dan harmoni

6. Memantau setiap gerak geri dan aktiviti pelajar semasa perbincangan

7. Memupuk kreativiti dan tanggungjawab pelajar terhadap kebersihan dan keceriaan bilik darjah

Kelebihan

1. Guru dapat memastikan bahawa setiap pelajar memberi perhatian sebelum dan semasa pengajaran      dan pembelajaran berlangsung.

2. Guru dapat memantau pergerakan dan aktiviti pelajar semasa proses perbincangan atau tugasan           secara kumpulan berlangsung bagi mengelakkan wujudnya pelajar yang tidak aktif.

3. Guru dapat mengawal persekitaran bilik darjah dengan peka terhadap keadaan sekeliling sama ada       bilik darjah selesa atau tidak untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

4. Guru dapat menegur pelajar yang mengganggu pelajar lain dengan cara yang bijak dan tidak                 memberi kesan negatif kepada pelajar tersebut.

5. Pelajar lebih mematuhi disiplin dan peraturan semasa berada di dalam bilik darjah.

6. Guru dapat membentuk kreativiti pelajar dalam menghias dan menjaga kebersihan bilik darjah.

7. Guru dapat menyediakan suasana pembelajaran yang harmoni dan berkesan.